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CONCEPTOS
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Conexionismo: Thornidke , decía que al aprendizaje venía de conexiones (experiencias) y de impulsos nerviosos. Empezó con experimentos que incluian animales.
El condicionamiento clásico: es un procedimiento de varios pasos que un principio involucra la presentación de un estímulo incondicionado, el cual provoca una respuesta incondicionada.
El condicionamiento es un proceso muy complejo, poco comprendido, podría ayudar a explicar muchos fenómenos sociales.
Condicionamiento emocional: Es un miedo algo nuevo, algo que no ha experimentado.
Condicionamiento por Contigüidad: Edwin Guthrie, quien postulo principios de aprendizaje basado en asociaciones. Se basa en la idea de estímulos y respuestas.
Condicionamiento se refiere al fortalecimiento de la conducta. El primero es el condicionamiento pavloviano, que se caracteriza por el emparejamiento del estímulo reforzador, con otro estimulo. El segundo condicionamiento, destaca la importancia del estímulo en la emisión de una respuesta por parte del organismo. La respuesta dada al estímulo que origina la respuesta se conoce como conducta correspondiente.
Reforzamiento: Su tarea es fortalecer la respuesta, es cualquier estimulo o evento que sigue a una respuesta y que provoca su fortalecimiento. Los reforzadores, se definen por sus efectos.
Se aplican en situaciones muy específicas.
Reforzamiento positivo, Reforzamiento negativo , Castigo ( presentación de un reforzador negativo) , Castigo ( retiro de un reforzador positivo).
Principio de Premack: Describió un medio para ordenar los tipos de reforzadores. Él decía que la oportunidad de participar en una actividad más valiosa refuerza la participación de una actividad menos valiosa.
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Se aprende , en una sociedad es decir en un entorno social.
Algunos conceptos que son necesarios para esta teoría son:
Autoevaluación: Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida.
Modelamiento: complementa la explicación y la demostración modelada con la verbalización de los pensamientos y razones del modelo para realizar las acciones dadas. Se ha descubierto que el modelamiento combinado con explicación es más eficaz para enseñar habilidades que las explicaciones solas.
Autorreflexión: analizar sus propias experiencias, contrastándolas con los resultados obtenidos, analizar sus ideas, y desarrollar la percepción que tienen ellos mismos sobre su eficacia.
Metas: es más probable que los observadores atiendan a los modelos que demuestren conductas que los ayudarán a alcanzar sus metas. Las metas cuentan con tres propiedades: especificidad: las metas con normas específicas de desempeño aumentan la motivación y la autoeficacia porque es fácil evaluar el progreso de la meta; proximidad: las metas cercanas aumentan la motivación y autoeficacia y son especialmente importantes para los niños pequeños que no pueden dividir una meta a largo plazo en una serie de metas a corto plazo;
Dificultad: las metas difíciles pero asequibles aumentan más la motivación y la autoeficacia que más metas fáciles o difíciles.
Autoinstrucción: se utiliza para enseñar a los estudiantes a regular actividades durante el aprendizaje. El procedimiento incluye:
Modelamiento cognoscitivo: el adulto le dice al niño qué hacer mientras el primero hace la actividad
Guía abierta: el niño actúa bajo la dirección del adulto
Guía personal abierta: el niño actúa mientras se da instrucciones a sí mismo en voz alta
Guía personal abierta desvanecida: el niño murmura las instrucciones mientras realiza la tarea
Auto-instrucción cubierta: el niño actúa mientras es guiado por un discurso interno en silencio.
Facilitación de la respuesta: Acciones modeladas que sirven como incitadores sociales para que los observadores se comporten en consecuencia.
Inhibición: Cuando observamos que una conducta premiada y la repetimos.
Desinhibición :Cuando observamos que una conducta es castigada y no la realizamos.
Autorregulación: Proceso mediante el cual los individuos activan y mantienen conductas cogniciones y afectos para el logro de metas.
Autoeficacia: Creencias acerca de las propias capacidades para organizar e implementar las acciones necesarias para aprender.
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Es decisión de cada sujeto , como se va a llevar a cabo sus aprendizajes y hacia dónde se quiere dirigir.
Relación con el otro , facultades para decidir.
Miller hace 4 propuestas:
*Modelos de desarrollo.
*Modelos de orientación grupal.
*Modelos de autoconcepto
*Modelos de expansión.
Autorrealización:Es el logro máximo de la educación humanista.
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(en.wikipedia.org)
Empezando una vida 